孩子吃不多，家长哄、骂、威胁等要孩子多吃点，总不见效。一次，家长出差带回一只别致的椰壳碗，家长用椰壳碗盛饭，那天孩子饭量大增，家长喜出望外。生活中我们也遇到这样的情况，有的药直接吃起来很苦，但只要给它外面包围上一层糖衣或胶囊就解决这个问题了，这是我们大多数家长都明白的道理。

道理

实际上这里有个心理效应在起作用，这就是椰壳效应，其本质就是改换一种新颖的方式，满足人类求新、求异的思维需求，以获取较好的效益。

在日常生活中，我们自觉不自觉地受到一些心理效应的影响，甚至也在自主不自主地运用一些心理效应来处理问题。尽管家长不是心理学家，但是，在家庭教育中，掌握并运用一些有效的心理效应，对孩子能收到很好的教育效果。因为只有心与心的交流、心与心的碰撞才能真正打开孩子的心扉，才能触及到灵魂深处。相信本文拟出的三个心理效应在你的手中也能被用得恰倒好处，生动灵活。

鲇鱼效应——负重的船不易沉

挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是鲜活的沙丁鱼，渔民们如能将活的沙丁鱼带到市场，不仅能吸引人们争相购买，而且还可以卖出高价。为此，许多渔民虽然想尽了办法，但总不成功。然而有一条渔船让沙丁鱼成功地活了下来，由于该船船长将其视为秘密，不准船员外泄，所以外人一直不知道其做法。待他去世后，奥秘才被揭开。原来他们在鱼槽中放了一条以沙丁鱼为食的鲇鱼，当刚捕捞上船的沙丁鱼放入鱼槽后立即发现了鲇鱼，非常紧张，于是左冲右突，跳跃不停，这么一来，沙丁鱼活蹦乱跳地被运回渔港，从而使人们大饱口福，也使渔民有了丰厚的回报。这就是著名的“鲇鱼效应”。

听过这么一个故事。

一艘货轮卸货后返航时，突然遭遇巨大风暴，老船长果断下令：“打开所有货舱，立刻往里面灌水。”水手们担忧：“往船里灌水是险上加险，这不是自找死路吗？”

但还是半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随着货舱里的水位越来越高，货轮渐渐地平稳了。

船长告诉那些松了一口气的水手：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的；空船时，才是最危险的时候。”

美国人在教育、培养孩子的优良品质和个性方面，有许多值得我们借鉴的做法与经验。有的做法尽管对我们中国家长来说还有些不可思议甚至“残酷”，但在培养孩子独立、自立的个性方面有很大作用。比如：让婴幼儿从小单独睡觉，无父母陪护；一些年轻父母把几个月的婴儿赤身裸体扔进水中，让其学会游泳；孩子跌跤，父母不管，让他自己爬起来；父母要几岁的孩子做家务劳动，如洗碗、扫地、洗衣服等；即使家庭经济状况很好，也鼓励孩子用自己的双手劳动挣钱，让孩子自己支付保险费用或部分学习费用及其它费用；绝大多数18岁以上的孩子，都靠自己挣钱读书。有的人把钱赚够了才进学校读书，也有人一边打工、一边读书，或读读停停，用十几年时间拿个博士学位。孩子们认为，长这么大还伸手向父母要钱，很不光彩，会被人家瞧不起，说你无能。所以，必须找工作，做到经济上独立。在用钱上，就是那些出身于中产阶段家庭的孩子，对自己也很“吝啬”，与人交往也不“大方”，父辈一般不给孩子财产继承权。

案例

韩某是某高校应届大专毕业生，自小就是在家人的小心呵护下生活的，父母从来都不让他独自出门，就连上了大学后每周回家、返校也都是父亲接送，学校里吃饭用的饭票都是父亲定期去给换。虽说马上就要大学毕业了，可是他连由学校到家的路都认不全，更别说回家了。当巡警提出准备把韩某送上车，让他自己回家时，电话那端的韩父着了慌，千恩万谢地请求巡警再帮他多照看一会儿：“您就受累吧，千万不要让他自己坐车回家，他哪认识路啊！我马上过去接，麻烦您就再多等会儿。” 真是哭笑不得的事例啊。

科学家计算过，倘若地球上的鱼一年之内产的鱼仔都能成活，都能顺利长成成鱼，可以把地球上江湖河海都塞满，然而事实却不是这样，从鱼仔到成鱼，要经历千百次的自然和自身的淘汰。最优秀的和最适应的才能留了下来。自然界要维持其自身的平衡功能，都是在各种压力下完成的，否则生物就会逐步退化。孩子的成长也应该如此，当有的爱对孩子来讲是不愿承受的负担时，就可以要求在孩子不同的年龄里承担不同的责任，适当、适时的压力也是孩子成长的强大动力。

现在的孩子为什么这么脆弱，这是因为我们进行的激励教育和挫折教育做得的不够，以此培养的“吃苦耐劳”精神以及面对挫折的忍耐能力太差。据英国报纸推销站联合会统计，全英国约有50万送报童。稍大一些的中学生打工也是寻常现象，而且都得到家长的支持。

弹簧只有在力的作用下才能显示其能量的大小，对孩子而言，适当的压力，才会激发起他的斗志。本真的生态环境是不需要、甚至是要无情淘汰弱者的，我们的社会也如此，要增强自己的竞争力就必然经历挫折和困难，而这些往往是以压力的形式展现出来的。

还是给孩子来些具有“生态”意味的家教吧！

蝴蝶效应——重要的是修复第一块“破窗”

一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。

“蝴蝶效应”在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。

混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。我们可以用在西方流传的一首民谣对此作形象的说明。这首民谣说：

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；

坏了一只蹄铁，折了一匹战马；

折了一匹战马，伤了一位骑士；

伤了一位骑士，输了一场战斗；

输了一场战斗，亡了一个帝国。

马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。这就是军事和政治领域中的所谓“蝴蝶效应”。

真是有点不可思议，但是确实能够造成这样的后果。在中国，诸如防微杜渐；千里之堤，溃于蚁穴；不积跬步，无以至千里；勿以善小而不为，勿以恶小而为之；千里之行，始于足下等等，都是这种意境的反映。有点不可思议，但是确实能够造成这样的恶果。一个明智的家长一定要防微杜渐，看似一些极微小的事情却有可能造成大的失败，那时岂不是悔之晚矣？

案例

分苹果的故事。美国一位心理学家在全美选出50位成功人士和50名有犯罪记录的人，分别给他们去信，请他们谈谈母亲对他们的影响。

一位来自监狱的犯人在信中这样写道：小时侯，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不相同。我一眼就看出中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要最大最红的一个。这时弟弟抢先说出我想说的话。 妈妈听了瞪他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西留给他人，不能总想着自己。”于是我机灵一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给了我。我得到了我想要的东西，我不择手段，直到现在我被送进了监狱。

另一位来自白宫的著名人士这样写的：小时侯，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不相同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大的苹果举在手上，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要它。很好，现在让我们来做个比赛。我把门前草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干的最快最好，谁就有权得到它”。我们三人比赛锄草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单而又最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。你想要什么想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！”

那位犯人的母亲不可谓不爱孩子，但她不得要领的批评让孩子学会了察言观色，见风使舵，久而久之，孩子就养成了为达到目的而不择手段赢得一切的行为习惯。

教育或批评孩子要注意语言的切入点，说起来好像有些神秘和言过其实，案例中那位白宫的著名人士之所以成功，是因为小时侯他母亲告诉他一个简单而正确的道理：要得到就必须付出，付出多少和得到多少是密切相关的。原苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过，教育的理想就在于使所有的儿童成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。劳动，使人在劳动中表现自己，理解生活的意义，认识自己的力量和才能，为自己的人的尊严而自豪，珍惜自己的荣誉，只有这样才是道德的开端。如果没有人使出全部的体力和精神力量，手上没有老茧，没有流过汗水，没有疲劳和克服困难，他是不可能取得和理解道德信念的。这里的劳动应该是付出。所以在教育孩子时，我们切不能用经济学上的“最小最大原则（最小的投入得到最大的产出）”。两位母亲在对待几乎同样的事情时，各自采取的教育策略不同，得到的教育效果也大相径庭。

欧美一些国家中流传着一首很有哲理的《育儿歌》。从各个方面反映父母给孩子健康成长营造的环境多么重要：

挑剔中成长的孩子学会苛刻；

敌意中成长的孩子学会争斗；

讥笑中成长的孩子学会羞怯；

羞辱中成长的孩子学会自疚；

宽容中成长的孩子学会忍让；

鼓励中成长的孩子学会自信；

称赞中成长的孩子学会欣赏；

公平中成长的孩子学会正直；

支持中成长的孩子学会信任；

赞成中成长的孩子学会自爱；

友爱中成长的孩子能感受到关怀。

“蝴蝶效应”之所以令人着迷、令人激动、发人深省，不但在于其大胆的想像力和迷人的美学色彩，更在于其深刻的科学内涵和内在的哲学魅力。在孩子的成长道路上必然出现各种问题，这是成长的需要，虽然我们不应该对孩子的那些错误耿耿于怀，但是，注意并检查家教中的细枝末节，尤其是对孩子的可能引发不良后果的言行要给予充分的重视，让它不至于象蝴蝶一样也掀起狂风巨浪。

配套效应——给孩子合适的“睡袍”

18世纪，法国有个哲学家叫丹尼斯·耿德罗，一天，朋友送他一件质地精良、做工考究、图案高雅的酒红色睡袍。狄德罗非常喜欢，可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉，总觉得家具颜色不对，地毯的针脚也粗得吓人。于是为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次，可他却觉得很不舒服，因为“自己居然被一件睡袍胁迫了”。两百年后，美国哈佛大经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中，把这种现象称作为“狄德罗效应”。亦称作为“配套效应”，也就是人们在拥有了一件新的物品后不断配置与其相适应的物品以达到心理平衡的现象。

在家教中，对孩子要设置合理的目标。过高或过低的目标都不是一件合适“睡袍”，适时、适当的“睡袍”，才能让孩子的行为和语言与这件“睡袍”出现一致的配置，这样也就不会因“睡袍”的不合身而让孩子无所适从，适时抛给孩子的“睡袍”，还能激发起孩子自我转化的内在动机，主动实现前后一致的良好表现。家长应为孩子准备几件有价值的“睡袍”。

一个小孩子把玩具不小心弄到了沙发底下，他的胳膊太短，没有办法把玩具取出来，孩子跑到我们中间，寻求我们的帮忙。或许很多大人会毫不犹豫地很快把玩具从沙发底下取出来，不过是举手之劳而已。然而更好的方式是给孩子一个衣架，或者是一个长一点的东西，让他们自己把东西从沙发底下取出来。这样做也符合：“授之以鱼，不如授之以渔。”

英国诺丁汉大学校长，原复旦大学校长，全国政协委员杨福家自己说，在中学时代自己淘气，不好好学习，由于恶作剧被学校劝退，转到另一所中学，由于教师的正确引导，特别是看了《钢铁是怎样炼成的》，感到过去那样太无聊了，太没有意思，从书中感悟到了人生的意义和价值，发愤学习，到高三已经是一个十分优秀的学生了。阅读《钢铁是怎样炼成的》并得以“点化”成为杨校长大悟的“睡袍”。

另外，从孩子的成长过程看，无论是好的行为还是不良的习惯，都可以找到引起这一行为的一件“睡袍”。

案例

带女儿到市郊农家乐去玩了一趟回来的戴如宏（化名），怎么也想不通：10岁的女儿平时那么聪明，无论是电脑、书法、英语、舞蹈、声乐……样样在行，怎么一到农村，就显得那么害怕和懦弱呢？

星期天，天气很好，想到乖女儿学习很辛苦，夫妇俩就开车带了女儿到郊县农家乐去玩。哪知女儿见到一头农家养的猪后，竟被吓得浑身打抖，如临大敌，并且回家后一直闷闷不乐，“像掉了魂似的”，吃不下饭。

吓得不轻的戴氏夫妇赶紧将宝贝女儿送到医院。医生检查后说是一种心理病症，是由于小女孩突然见到以前没见过的事物，心理上不适应造成的！事后，戴氏夫妇十分纳闷：女儿那么优秀，人见人爱，况且她在电视里也没少见过猪，甚至还耍过不少卡通玩具猪，怎么会……这是信息时代孩子远离自然的必然结果。

笔者参加2003年高考监考，从整个高考过程中，发现考生存在心理素质不过硬的问题。比较明显的问题是存在着不同程度的考试焦虑。比如，有的学生高度紧张，有的同学冒虚汗，有的左顾右盼，有的不停地看表，有的考生已经进入考场还要求上厕所，更有甚者拿笔的手颤抖不听使唤，静不下心来。

从心理学上说，适当的焦虑可以给学习者一些心理压力，提高思维的张力，但是过度的考试焦虑则会降低考试效率，使“应考能力”下降，甚至会使身心健康受损。这些“意外”不取决于智力，而是由心理因素决定的。

心理素质的问题更多地出现在那些学习成绩不稳定的孩子身上，尽管他们很用功，但是他们的学习效率不高，分析力与创造力始终都得不到正常的发挥。由于缺少举一反三的能力，他们只能死记硬背，得分处往往是凭机械的记忆，面对考试产生焦虑也就不难理解了。

这个问题产生的“睡袍”并不是在高考时才出现的，对于那些学习成绩不稳定的学生来说，问题可能出现于他们上小学的时候，只是在高考时达到了极值。学习成绩的稳定性是由家长的心态决定的，同智力几乎没有什么关系。一个明显的结果是，越是担心考不好，就越有可能考不好。比起那些学习成绩稳定的学生，学习成绩不稳定的学生有95％以上担心自己考不好。父母对孩子过度关心，家长对分数的过多关注，决定着他们存在着共同的问题，他们根本没有意识到自己忽略了孩子们的智力差异，以及这种差异不是努力能改变的，这势必导致一贯地对孩子的成绩或者排名不满意，不同程度地幻想着下一次会考得更好。这种意念有意无意地传给孩子后，不仅不能成为动力，反而让孩子有挫败感，致使他们难以进入那种最佳的学习状态。

有的家长辅导孩子学习，提倡“三不”。这应该是比较合适的“睡袍”。

一是突出目标，不当监工。辅导时，首先提出一个总体目标，然后分成若干个子目标，让孩子心中有数，分阶段完成。在孩子学习中，要经常提醒他按规范去做，特别是学习环境等发生变化时，要及时帮助排除干扰，坚定孩子的意志，让孩子养成良好的学习习惯后，才能自觉、主动地去学习。不能坐阵监督，随意呵斥甚至打骂。

二是培养独立学习的能力，不当帮工。家庭辅导，大多集中在孩子作业的解难答疑上，精辟透彻的讲解固然重要，但往往是以牺牲孩子的独立思考，深入探究知识积极创新的机会为代价的，久而久之，孩子养成了依赖心理，独立思考的能力丧失了。多启发、多引导，让孩子去探究、去思索，直至顿悟，体验独立解决问题的乐趣，比去做帮工也许会好些。

三是刺激孩子的求知欲，不当罚工。兴趣是探求新知识的内在动力。为了孩子考上名牌大学，把孩子投入到书的题海里，造就一个个做题机器，其结果不言而喻。只有使孩子感到学习的乐趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。

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